Et si l'affaire Thélyson Orélien avait quelque chose à nous apprendre sur l'évaluation des élèves ?

Son roman a été retiré de la sélection du Goncourt, sur fond d'accusations de plagiat et de soupçons d'usage de l'IA.

Mais quelles règles avaient été fixées au départ ?

Un cadre national existe depuis juin 2025 et déconseille les détecteurs d'IA au profit d'une réflexion pédagogique : a-t-on clairement expliqué aux élèves ce qu'ils peuvent faire avec l'IA ? Qu'évalue-t-on réellement ? Quelles traces d'apprentissage conserve-t-on ? etc.

Brouillons, échanges oraux, justification des choix : autant de pistes plus utiles qu'un score de détection.
Sauf qu'on ne peut pas improviser les règles une fois le travail rendu...
Un parallèle à lire chez Christiane Caneva 👇
christianecaneva.substack.com/p/labsence-dia…

J’apprends avec l’IA apparaît désormais dans les « Meilleures ventes Collège » de la Fnac. MERCI 🙂🙏
Si vous l’avez lu ou testé, je serais curieux de savoir ce que vous en avez fait. Et un avis sincère en ligne aide vraiment les prochains lecteurs.

📚 Après les cours manqués ces dernières semaines, l’IA peut-elle aider ?
❌️ Elle ne remplace pas un cours.
✅️ Mais elle peut aider à comprendre, s’entraîner et réviser.
👨‍🏫 À condition de ne pas tout lui déléguer.

J’en parle avec @letudiant 👇
instagram.com/reel/DfH0zxXlT…

📚 Nouveaux programmes d’histoire-géo au collège : où en est-on ?
📅 Calendrier, infos actées ou à confirmer, premier regard sur la 6e : l’essentiel dans une fiche pour préparer la rentrée 2027.
👉 magnard.fr/article/colleg…
💡 Le Coin pédago : 1 ressource tous les 15 jours !

Sam Altman décrit ChatGPT comme une « calculatrice pour les mots ». Il fallait bien que les profs de français s'en mêlent ! 😉
Dans "Utiliser l'IA en français", Cécile Cathelin et Ophélie Gibert défendent une idée qui mérite réflexion : l'IA peut-elle « réenchanter l'école » ?

Le mot « remigration » a quelque chose de presque administratif. C’est précisément ce qui devrait nous inquiéter.
Dans "La Pensée piétinée", Olivier Mannoni, traducteur de Mein Kampf, examine comment les mots peuvent déshumaniser et banaliser peu à peu l’inacceptable.

« À quoi je sers, moi, si l’IA est capable de répondre à toutes les questions ? »
Cette question, je l’ai entendue en formation avec des enseignants. Elle m’est revenue en lisant Benoît Raphaël : et si l’IA nous infligeait une quatrième « blessure narcissique » ?

Certaines tâches intellectuelles que nous pensions réservées à l’humain sont désormais accomplies par des machines.

Mais l’analogie a une limite : l’IA est une création humaine. Derrière ses performances, des siècles de connaissances élaborées et transmises par des humains.

Thomas Mahier, ingénieur IA, le formule ainsi : « Au début, ça m’a surtout fait prendre conscience du génie humain. »

Et si le meilleur diagnostic était qu’il n’y avait aucune blessure à soigner ?

Source : Génération IA, Benoît Raphaël
generationia.flint.media/p/connais-tu-l…

❤️ COUP DE CŒUR

L’École dépassée par l’IA ? En Haute-Savoie, des enseignants du primaire font analyser aux élèves des articles générés par IA, puis leur font créer des intox pour comprendre comment elles trompent.

8 séances disponibles gratuitement 👇
…-education-dsden74.web.ac-grenoble.fr/numerique-actu…

La pyramide de Bloom... n’a pas été dessinée par Bloom !
Je mobilise régulièrement la taxonomie de Bloom en formation.
Dans cet article, Carl Hendrick explique que Bloom n’a jamais dessiné la pyramide souvent utilisée pour représenter cette théorie.
carlhendrick.substack.com/p/the-untold-s…

Un rappel particulièrement utile dans la réflexion actuelle autour de l'impact de l'IA sur les apprentissages. Carl Hendrick explique en effet que cette schématisation a parfois dévalorisé la mémorisation au profit d'activités considérées comme cognitivement plus exigeantes.

🎉 Au fait, j’ai oublié de vous dire… Le Coin pédago débarque au collège !

Après 3 ans au lycée avec Magnard, on élargit l’aventure : tous les 15 jours, des ressources d’histoire-géo-EMC pensées pour les programmes du collège.

📬 Pour s’inscrire 👇
magnard.fr/coin-pedago-co…

Savoir utiliser le numérique ne suffit pas. Il faut aussi savoir quand ne pas l’utiliser.
Je ne partage pas toutes ses conclusions, mais "L’Échec du numérique éducatif" pose une question clé : qu’apporte réellement le numérique aux apprentissages ?
📚 editionsbdl.com/produit/lechec…

🕰️ Deux minutes.

Dans une expérimentation menée auprès de 1 176 étudiants, deux minutes d’auto-évaluation avant le feedback d’une IA ont suffi à modifier les apprentissages.

C’est l’un des résultats que je retiens de la synthèse de Philippa Hardman. (1/7)

Chez Cui et al., les usages les + intéressants sont ceux où l’étudiant continue à proposer, contester, vérifier et décider.
Mais ils ne représentent que 7,5 % des conversations étudiées.
La ❓️ n’est donc pas d’utiliser l’IA, mais de décider ce qu’on lui délègue. (6/7)

Pour les enseignants et les formateurs, l’enjeu est là : concevoir des situations où l’IA peut aider, sans prendre en charge la part du travail intellectuel que l’élève doit apprendre à accomplir lui-même.
drphilippahardman.substack.com/p/how-to-desig…